Zona de desarrollo proximo de vigotsky

Zona de desarrollo proximo de vigotsky

educacion

Pensamiento y lenguaje…

Lev Vygotsky (1896-1934) fue un profesor ruso considerado pionero del aprendizaje en contextos sociales. Como psicólogo, fue también el primero en examinar cómo nuestras interacciones sociales influyen en nuestro crecimiento cognitivo. Estaba convencido de que el aprendizaje se producía a través de las interacciones con otras personas de nuestra comunidad: compañeros, adultos, profesores y otros mentores. Vygotsky trató de entender cómo las personas aprenden en un entorno social y creó una teoría única sobre el aprendizaje social. Determinó que los profesores tienen la capacidad de controlar muchos factores en un entorno educativo, como las tareas, los comportamientos y las respuestas. Por ello, fomentó actividades más interactivas para promover el crecimiento cognitivo, como los debates productivos, la retroalimentación constructiva y la colaboración con los demás. Vygotsky también afirmaba que la cultura era un factor determinante en la adquisición de conocimientos. Sostenía que los niños aprenden de las creencias y actitudes modeladas por su cultura.
Vygotsky tenía una teoría innovadora según la cual el lenguaje era la base del aprendizaje. Entre sus argumentos estaba el de que el lenguaje sirve de apoyo a otras actividades como la lectura y la escritura. Además, afirmaba que la lógica, el razonamiento y el pensamiento reflexivo eran posibles como resultado del lenguaje. Esto condujo al desarrollo de estrategias de instrucción para apoyar el crecimiento de la alfabetización, así como a una reevaluación de la configuración del aula. Los profesores debían fomentar el liderazgo en el aula, el aprendizaje colaborativo y los debates reflexivos. Con la excepción de las tareas independientes, que también se incluyeron, el objetivo era crear intercambios significativos y con propósito entre los estudiantes. El papel del profesor era facilitar el aprendizaje dirigiendo el diálogo y confirmando las contribuciones en un esfuerzo por motivar aún más a los alumnos.

Las obras recopiladas de l…

La zona de desarrollo próximo es la diferencia entre lo que un alumno domina y lo que puede llegar a dominar con apoyo y asistencia. Este concepto, muy influyente en la psicología de la educación, fue introducido por primera vez por el psicólogo ruso Lev Vygotsky en la década de 1930.
Lev Vygotsky, que se interesaba por la educación y el proceso de aprendizaje, consideraba que las pruebas estandarizadas eran una medida inadecuada de la preparación de un niño para seguir aprendiendo. Sostenía que los exámenes estandarizados medían el conocimiento independiente actual del niño, pero pasaban por alto la capacidad potencial del niño para aprender con éxito material nuevo.
Vygotsky reconocía que una parte del aprendizaje se produce automáticamente a medida que los niños maduran, una noción defendida por psicólogos del desarrollo como Jean Piaget. Sin embargo, Vygotsky también creía que para avanzar en su aprendizaje aún más, los niños deben participar en la interacción social con «otros más conocedores». Estos otros más informados, como los padres y los profesores, introducen a los niños en las herramientas y habilidades de su cultura, como la escritura, las matemáticas y la ciencia.

Retroalimentación

La zona de desarrollo próximo es la diferencia entre lo que un alumno ya domina (el nivel real de desarrollo) y lo que puede conseguir cuando se le proporciona apoyo educativo (desarrollo potencial). Para más información sobre la ZPD, lea este artículo. Además, a continuación encontrará un breve vídeo sobre la «Zona de Desarrollo Próximo». Si el vídeo no aparece a continuación, puede verlo en YouTube haciendo clic en este enlace».
El siguiente es un vídeo que ofrece un breve resumen sobre los puntos de vista del psicólogo del desarrollo Jean Piaget, un psicólogo clínico suizo, sobre la teoría del desarrollo cognitivo y la de Lev Semyonovich Vygotsky, un psicólogo soviético, sobre la teoría del desarrollo cultural y biosocial humano. Si el vídeo no aparece a continuación, puede verlo en YouTube haciendo clic en este enlace.

Vygotsky, 1978

El psicólogo Lev Vygotsky acuñó el término «zona de desarrollo próximo» (ZDP) en la década de 1930 para describir el punto óptimo en el que la instrucción es más beneficiosa para cada alumno, justo por encima de su nivel actual de capacidad independiente. La ZPD es la diferencia entre lo que un niño puede hacer de forma independiente y lo que es capaz de hacer con ayuda específica (es decir, con andamiaje).
La ZPD cambia a medida que los niños aprenden y crecen, por lo que sin información fiable sobre la constante evolución de la ZPD de los alumnos, es difícil identificar quién está preparado para un material más exigente y quién necesita ayuda adicional. Una evaluación intermedia, como MAP® Growth™, puede ayudarle a comprender lo que los alumnos saben -y lo que están preparados para aprender a continuación-. También puede localizar una ZPD a través de la evaluación en el aula.
Entender cómo localizar y utilizar la ZPD de cada estudiante puede ayudarle a planificar una instrucción más específica para toda la clase, pequeños grupos e individuos. En última instancia, alinear las estrategias de enseñanza en el aula con las ZPD de los alumnos puede ayudar a los educadores a guiar más eficazmente a todos los alumnos en su aprendizaje en la primera infancia. Esos primeros años son especialmente críticos porque el desarrollo del cerebro está en su punto más alto, y las investigaciones demuestran que los niños que reciben una educación de calidad cuando son muy jóvenes tienen «menos probabilidades de ser colocados en educación especial, menos probabilidades de ser retenidos en un grado y más probabilidades de graduarse en la escuela secundaria que sus compañeros que no asistieron a tales programas».