Teoría de lev vigotsky

Educacion

B. f. skinner

Para ayudar a nuestros lectores, comenzamos con una breve descripción del contexto de la obra de Vygotsky que tuvo una influencia significativa en la forma en que puede entenderse hoy. Sostenemos que el trabajo de Vygotsky debe ser conceptualizado de forma holística, como un programa de investigación de amplio alcance y regido por cuestiones de investigación fundamentales sobre la naturaleza y el desarrollo de la mente humana. Para ello, abordamos los dos principios centrales de la obra de Vygotsky: el enfoque sistémico del estudio de la mente y el origen social de la mente. Concluimos con algunas recomendaciones sobre las aplicaciones pertinentes de la obra de Vygotsky en relación con la investigación contemporánea en psicología. El resultado final es, pues, un texto bastante ecléctico desde el punto de vista conceptual. Animamos a nuestros lectores a abordar las diferentes partes del texto que les parezcan más relevantes o interesantes y a profundizar en algunas descripciones de su obra proporcionadas por estudiosos de Vygotsky.
Vygotsky ha sido apodado el «Mozart de la psicología» (Toulmin, 1978). Sin embargo, su obra original ha sido a menudo reescrita o modificada por otros «compositores» ajustando o muestreando la obra original, especialmente en casos de traducción. Por lo tanto, podría ser útil entender cómo la obra de Vygotsky ha sido retomada por la comunidad investigadora mundial y, para continuar con la metáfora, cómo su música (es decir, su contribución teórica y sus preguntas de investigación) fue interpretada y por quién. Por ejemplo, hemos observado que las obras traducidas de Vygotsky que están ampliamente disponibles hoy en día son a menudo una agregación descontextualizada de textos, que tuvieron una compleja historia de publicación en su ruso original. Aunque el contexto histórico de su erudición es fascinante y justifica una discusión separada que va más allá de los límites de este documento, creemos que es necesario hacer un breve repaso histórico de la investigación vygotskiana para situar este documento dentro del discurso psicológico moderno.

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Teoría sociocultural de Lev Vygoskys – frase, simplemente La teoría sociocultural fue creada por Lev Vygotsky como respuesta al conductismo. La idea principal de la teoría es que la forma en que las personas interactúan con los demás y la cultura en la que viven moldean sus capacidades mentales. Vygotsky creía que los padres, los familiares, los compañeros y la sociedad tienen un papel importante en la formación de los niveles superiores de funcionamiento. La teoría sociocultural, tal y como afirman Cole, John-Steiner, Scribner y Souberman, es la creencia de que «cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero, en el nivel social, y después, en el nivel individual». Lev Vygotsky nació en Rusia. Se graduó en la Universidad de Moscú en y comenzó su carrera como psicólogo durante la Revolución Rusa. Enseñó literatura y psicología durante siete años. Considera que: La teoría socio-cultural de Lev Vygoskys
Desde la concepción original de Vygotsky, la definición de la zona de desarrollo próximo se ha ampliado y modificado. La zona de desarrollo próximo es una zona de aprendizaje que se produce cuando una persona es asistida por un profesor o un compañero con un conjunto de habilidades superior. La persona que aprende el conjunto de habilidades no puede completarlo sin la ayuda del profesor o del compañero. Hace 4 horas – La teoría de Vygotsky ha influido enormemente en la educación en Rusia y en otros países. Lev Vygotsky nació en Orsha, Rusia occidental, que ahora es Bielorrusia en Vygotsky nació en una típica familia judía de clase media y creció en una ciudad predominantemente judía de Gomel, aproximadamente a cuatrocientos kilómetros de Moscú (Kouzlin, ). 2 days ago – La teoría sociocultural de Vygotsky: ejemplo La teoría del lenguaje de Vygotsky Lev Vygotsky en su libro Pensamiento y lenguaje (), propuso el análisis de las relaciones entre estas dos funciones psicológicas, desde una perspectiva teórica nunca antes abordada.

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Lev Vygotsky (1896-1934) fue un profesor ruso considerado pionero del aprendizaje en contextos sociales. Como psicólogo, fue también el primero en examinar cómo nuestras interacciones sociales influyen en nuestro crecimiento cognitivo. Estaba convencido de que el aprendizaje se producía a través de las interacciones con otras personas de nuestra comunidad: compañeros, adultos, profesores y otros mentores. Vygotsky trató de entender cómo las personas aprenden en un entorno social y creó una teoría única sobre el aprendizaje social. Determinó que los profesores tienen la capacidad de controlar muchos factores en un entorno educativo, como las tareas, los comportamientos y las respuestas. Por ello, fomentó actividades más interactivas para promover el crecimiento cognitivo, como los debates productivos, la retroalimentación constructiva y la colaboración con los demás. Vygotsky también afirmaba que la cultura era un factor determinante en la adquisición de conocimientos. Sostenía que los niños aprenden de las creencias y actitudes modeladas por su cultura.
Vygotsky tenía una teoría innovadora según la cual el lenguaje era la base del aprendizaje. Entre sus argumentos estaba el de que el lenguaje sirve de apoyo a otras actividades como la lectura y la escritura. Además, afirmaba que la lógica, el razonamiento y el pensamiento reflexivo eran posibles como resultado del lenguaje. Esto condujo al desarrollo de estrategias de instrucción para apoyar el crecimiento de la alfabetización, así como a una reevaluación de la configuración del aula. Los profesores debían fomentar el liderazgo en el aula, el aprendizaje colaborativo y los debates reflexivos. Con la excepción de las tareas independientes, que también se incluyeron, el objetivo era crear intercambios significativos y con propósito entre los estudiantes. El papel del profesor era facilitar el aprendizaje dirigiendo el diálogo y confirmando las contribuciones en un esfuerzo por motivar aún más a los alumnos.

El lector vygotsky

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Lev Semiónovich Vygotsky (ruso: Лев Семёнович Выго́тский; bielorruso: Леў Сямёнавіч Выго́цкі; 17 de noviembre [O.S. 5 de noviembre] de 1896 – 11 de junio de 1934) fue un psicólogo soviético, conocido por su trabajo sobre el desarrollo psicológico en los niños. Publicó sobre una gran variedad de temas, y desde múltiples puntos de vista, ya que su perspectiva cambió a lo largo de los años. Entre sus alumnos estaba Alexander Luria y la escuela de psicología de Kharkiv.
Es conocido por su concepto de la zona de desarrollo próximo (ZPD): la distancia entre lo que un alumno (aprendiz, nuevo empleado, etc.) puede hacer por sí mismo y lo que puede lograr con el apoyo de alguien más experto en la actividad. Vygotsky consideraba la ZPD como una medida de las habilidades que están en proceso de maduración, como complemento a las medidas de desarrollo que sólo contemplan la capacidad independiente del alumno.