Tecnicas para comprension de lectura

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Estrategias de comprensión lectora pdf

Este artículo ha sido redactado por Christopher Taylor, PhD. Christopher Taylor es profesor adjunto de inglés en el Austin Community College de Texas. Recibió su doctorado en Literatura Inglesa y Estudios Medievales de la Universidad de Texas en Austin en 2014.
Luchar con la comprensión lectora puede resultar abrumador. Sin embargo, mejorar tu comprensión lectora no sólo es relativamente fácil, sino que también puede ser francamente divertido. Al hacer cambios en dónde y cómo lees, mientras trabajas en el desarrollo de tus habilidades de lectura, puedes mejorar significativamente tu comprensión lectora y hacer de la lectura una experiencia mucho más divertida.
Este artículo ha sido redactado por Christopher Taylor, PhD. Christopher Taylor es profesor adjunto de inglés en el Austin Community College de Texas. Recibió su doctorado en Literatura Inglesa y Estudios Medievales de la Universidad de Texas en Austin en 2014. Este artículo ha sido visto 655,821 veces.
Resumen del artículoPara mejorar tu comprensión lectora, empieza por deshacerte de cualquier distracción, como la televisión o la música, para poder concentrarte en la lectura. A continuación, intenta leer el texto en voz alta para obtener el beneficio de ver y oír las palabras. A continuación, mientras lees, toma notas sobre los personajes importantes, los temas o cualquier pregunta que tengas. Si sigues teniendo problemas para comprender lo que lees, asegúrate de que estás leyendo libros de tu nivel o por debajo de él, en lugar de esforzarte por leer algo demasiado difícil. Si quieres saber cómo mejorar la identificación de las palabras del vocabulario, sigue leyendo.

Cómo mejorar la comprensión lectora en el instituto

A los profesores de lectura les gusta enseñar. Para la mayoría de nosotros, eso significa que necesitamos tener algo que compartir con nuestros alumnos: algún concepto, alguna habilidad, alguna estrategia. Para enseñar contenidos, los profesores deben ser capaces de definir qué es y qué no es el contenido. Los profesores también deben ser capaces de determinar cómo se debe enseñar, practicar y, en última instancia, dominar el contenido. Este último requisito requiere alguna forma de evaluación.
Sin embargo, los profesores reconocen que la lectura implica cosas que no podemos enseñar: en otras palabras, el proceso de lectura. Nos viene a la mente el pensamiento, el autocontrol del texto por parte del lector y la conexión del lector con sus conocimientos previos.
Los que esperan que la comprensión sea el resultado buscan llenar a los lectores en desarrollo con los conceptos necesarios para ser aprendidos, como la conciencia fonológica (fonémica); el principio alfabético; la lectura de izquierda a derecha; la comprensión de la puntuación; y el espaciado. Los profesores también introducen, practican y evalúan el dominio por parte de los alumnos de las destrezas de lectura necesarias, como la fonética, el silabeo, la analogía y el reconocimiento de palabras completas a simple vista. Estos conceptos y habilidades tienen una sólida base de investigación y una correlación positiva con la comprensión lectora.

Lista de estrategias de comprensión lectora

Cuando pensamos en problemas de lectura, solemos imaginarnos a niños que tienen dificultades para descodificar las letras del texto y convertirlas en lenguaje hablado. A este tipo de lector con dificultades le cuesta mucho descifrar muchas de las palabras y tiene pocas habilidades fonológicas (habla-sonido). Sin embargo, también hay muchos alumnos que parece que leen estupendamente, pero tienen dificultades para comprender el vocabulario y el lenguaje figurado, para inferir, para el razonamiento verbal, para el desarrollo gramatical y para la expresión oral.
A medida que los niños crecen, si decodifican bien el texto suponemos que leen bien. Una vez que una persona aprende a descodificar, la comprensión lectora se convierte en algo más relacionado con la comprensión y el enfoque del lenguaje. En esta transición, que comienza alrededor del tercer grado, los profesores pueden empezar a notar que algunos alumnos decodifican el texto con fluidez pero no lo comprenden.
Como este tipo de lector con dificultades es menos perceptible que los que tienen dificultades de decodificación, a menudo pasan desapercibidos hasta que empiezan a suspender las pruebas de comprensión estatales estandarizadas. Incluso entonces, sus problemas pueden pasar desapercibidos durante mucho tiempo, lo que da lugar a que los alumnos de secundaria y preparatoria parezcan leer pero no entiendan nada de lo que han leído.