Proyecto comunidades de aprendizaje

Proyecto comunidades de aprendizaje

educacion

Proyecto de comunidades escolares

Comunidades de Aprendizaje es un proyecto basado en un conjunto de Actuaciones Educativas de Éxito destinadas a fomentar la transformación social y educativa. Este modelo educativo está en consonancia con las teorías científicas internacionales que hacen hincapié en dos factores clave para el aprendizaje en la sociedad actual: las interacciones y la participación de la comunidad.
La esencia del proyecto es garantizar un aprendizaje óptimo para todos los niños. El proyecto logra la igualdad de oportunidades para crear las condiciones que permitan obtener los mejores resultados para todos, aumentando las expectativas, implicando a las familias y a la comunidad en las actividades educativas y promoviendo las interacciones:
Educación), financiado por la Comisión Europea entre 2006-2011 y coordinado por CREA en 14 países. Posteriormente, dos de los SEAS fueron probados por el Proyecto ChiPE en diversas escuelas del este de Inglaterra.
La investigación del INCLUD-ED identificó 6 Acciones Educativas de Éxito basadas en la evidencia, que logran los mejores resultados tanto en los resultados académicos como en la convivencia en muchos contextos diferentes. Son universales y transferibles.

Comunidades vivas de aprendizaje de la esi

Las comunidades de aprendizaje se han convertido en un movimiento nacional cada vez mayor.1 Cuatrocientos o quinientos colegios y universidades las ofrecen ya, y su número sigue aumentando. Se encuentran prácticamente en todos los estados, en colegios y universidades tanto públicos como privados, y en una amplia gama de instituciones. Las comunidades de aprendizaje son una amplia innovación estructural que puede abordar una serie de cuestiones, desde la retención de los estudiantes hasta la coherencia del plan de estudios, desde la vitalidad del profesorado hasta la creación de un mayor sentido de comunidad dentro de nuestras universidades. En algunos campus, el esfuerzo de las comunidades de aprendizaje es muy grande; en otros, es pequeño. En la mayoría, es frágil, aunque lleve varios años en marcha.
En esta coyuntura es conveniente preguntarse por qué las comunidades de aprendizaje se han generalizado tanto y a qué retos se enfrenta este creciente movimiento nacional. Estas preguntas son oportunas porque las comunidades de aprendizaje se encuentran en un punto de transición. En los primeros campus que las adoptan, se enfrentan a los clásicos problemas de sucesión e institucionalización de los esfuerzos de reforma de la segunda etapa, y el propio movimiento se enfrenta a desafíos a medida que se hace más grande y más difuso.

Proyectos comunitarios: aprendizaje práctico con un propósito

ProyectoPresentaciónResumen del proyectoUna credencial postsecundaria es cada vez más importante en el mercado laboral, y la asistencia a la universidad ha aumentado. Desgraciadamente, la finalización de los estudios universitarios sigue siendo menos frecuente, especialmente en los colegios comunitarios, que atienden a muchos estudiantes de bajos ingresos y con escasa preparación académica que a menudo necesitan cursos de recuperación (de desarrollo). Para mejorar las perspectivas económicas a largo plazo de los estudiantes de los colegios comunitarios y satisfacer las necesidades de los empleadores en cuanto a trabajadores cualificados, es fundamental encontrar formas de aumentar las tasas de persistencia en la escuela y de obtención de credenciales.
Las investigaciones anteriores sobre la persistencia de los estudiantes habían destacado la importancia del «compromiso» de los estudiantes en la vida académica y social de la universidad, especialmente durante el primer año de estudios. Las «comunidades de aprendizaje», que surgieron en la década de 1970, fueron consideradas por muchos profesionales e investigadores como una estrategia prometedora para promover el compromiso y la retención de los estudiantes. Las comunidades de aprendizaje reúnen a pequeños grupos de estudiantes que cursan dos o más asignaturas vinculadas que tienen temas y tareas que se refuerzan mutuamente. Las comunidades de aprendizaje pretenden fomentar las relaciones entre compañeros, intensificar las conexiones personales con el profesorado y promover un dominio más profundo del trabajo del curso.

Creación de comunidades críticas de aprendizaje

El Washington Center fue creado en 1985 por Barbara Leigh Smith y Jean MacGregor con el apoyo de la Fundación Ford y la Fundación Exxon. En 1987, el Washington Center obtuvo una financiación continua de la Legislatura estatal, con el mandato de trabajar con instituciones de dos y cuatro años para mejorar la calidad de la educación universitaria.  En sus primeros años, el Washington Center trabajó en colaboración con colegas de la comunidad de educación superior del estado para fomentar mejoras curriculares muy eficaces y de bajo coste a través del desarrollo del profesorado, centrado principalmente en las comunidades de aprendizaje.
En la década de 1990, las iniciativas a nivel estatal incluían un proyecto de pluralismo cultural de tres años de duración, financiado por la Fundación Ford, y un proyecto centrado en la reforma del cálculo, financiado a través de una subvención de la Fundación Nacional de Ciencias. En 1996, el Proyecto de Difusión de Comunidades de Aprendizaje, de tres años de duración, financiado por el Fondo para la Mejora de la Educación Post-Secundaria del Departamento de Educación de los Estados Unidos, proporcionó apoyo a los campus participantes en el desarrollo, fortalecimiento y evaluación de sus programas de comunidades de aprendizaje.