Ovide decroly pedagogia

Ovide decroly pedagogia

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Ovide decroly pedagogia online

Es conocido por ser un pedagogo que desarrolló la relación entre la pedagogía y la psicología a través de la práctica (también fue pionero de la psicología experimental). Desarrolló un método pedagógico (método Decroly) que parte de la observación (diagnóstico) de los niños en un entorno lúdico, proponiendo actividades en función de las motivaciones encontradas, que les dirijan al desarrollo de su personalidad, capacidad y potencial humano. Educar para la vida a través de la vida es la palabra clave de su propuesta.
Decroly parte de la constatación de que el interés básico para el aprendizaje del niño es desde el reconocimiento de sus intereses. A partir del interés del niño (despertando la curiosidad), cada niño era capaz de desarrollar el aprendizaje de forma espontánea a través de la observación, la asociación y la expresión. Creía que el aprendizaje se produciría de forma espontánea a través del contacto con el entorno, del que surgirían estímulos a los que los niños dirigirían sus preguntas.
La teoría educativa de Decroly deriva de la integración de tres ciencias: la biología, la sociología y la filosofía. Su concepción de la educación se basa en la realidad concreta que viven los niños, lo que potencia la acción basada en el compromiso con los demás. La teoría de Decroly se basa en la idea de la inteligencia social.

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En Finlandia se encuentran algunas de las innovaciones más vanguardistas del mundo en materia de educación: autonomía escolar en lugar de clasificaciones escolares, portafolios en lugar de calificaciones de exámenes, aprendizaje basado en la investigación en lugar de la memorización, temas de contexto del mundo real en lugar de asignaturas tradicionales.
eGov Innovation habla con Pasi Silander, jefe de digitalización de la ciudad de Helsinki (Finlandia), que actualmente dirige el proceso de estrategia de digitalización del distrito escolar de Helsinki y el Stadi eCampus. Ha trabajado durante mucho tiempo como investigador y desarrollador del aprendizaje digital, y ha creado nuevos conceptos innovadores, prácticas pedagógicas y métodos de planificación que se utilizan ampliamente en el sistema educativo finlandés.
En los sistemas educativos actuales, debemos promover las competencias para el futuro, las habilidades del siglo XXI, como el pensamiento crítico, la colaboración, la creatividad y la capacidad de aprendizaje. Estas habilidades blandas son necesarias, mientras que las habilidades duras (por ejemplo, la memorización de hechos, el cálculo básico) serán realizadas más o menos por los ordenadores en el futuro.

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Según Ovide DECROLY, la finalidad de la escuela sólo se alcanzará realmente si se convierte en una «escuela de la vida para la vida». Es decir, una escuela que no utiliza otro medio que la vida tal y como rodea al niño y como responde a sus necesidades, a sus tendencias, a sus instintos. «Una escuela hecha a medida», es la afirmación que mejor podría describir el pensamiento de Decroly.
Para Decroly, la clase se convierte en un taller donde el niño actúa y vive. Practicamos allí el tipo de trabajo que permite una verdadera experimentación, así como el derecho a equivocarse. También promovemos el juego, que fomenta la alegría. «¡En la Educación hay que admitir la alegría!», afirma Decroly.
El niño participa en el desarrollo de sus propios conocimientos en lugar de recibir pasivamente una sucesión de nociones previstas. El papel del profesor es completamente diferente al que tendría en la escuela tradicional. «No hay un profesor que habla mientras los niños escuchan, sino una estrecha colaboración durante la cual el niño aprende a actuar».

Ovide decroly aportes

Jean-Ovide Decroly fue un profesor y psicólogo belga.  Estudió medicina y posteriormente trabajó con niños discapacitados mentales en una clínica de Bruselas. En 1907, Decroly fundó la Escuela del Hermitage, que sigue funcionando en la actualidad. En esta escuela pretendía centrarse en las «necesidades biosociales» de los niños. Según esta teoría, es vital reconocer que el aprendizaje comienza con la actividad espontánea del niño y que el mejor entorno es aquel que presenta a los niños problemas reales que deben resolver. Decroly insistió en una actitud respetuosa hacia la originalidad de los niños y en la necesidad de permitir la libre expresión de sus necesidades y de alimentar la armonía social.