Normas de convivencia en el aula de secundaria

Educacion

Educación para la convivencia pacífica pdf

Lea sobre (y contribuya a) la Iniciativa de Conflictos Constructivos y su Blog asociado: nuestro esfuerzo por reunir lo que sabemos colectivamente sobre cómo ir más allá de nuestra política hiperpolarizada y empezar a resolver los problemas de la sociedad.
Cuando Angela escribió este ensayo en 2003, ella y el campo de la paz y los conflictos enmarcaban principalmente la «coexistencia» en términos de recuperación de la guerra u otros conflictos violentos.    Viviendo ahora en los Estados Unidos en 2019, está claro que las mismas ideas son muy necesarias para recuperarse de nuestros conflictos raciales, de género y políticos, en gran medida no violentos, pero extremadamente destructivos, que están desgarrando los Estados Unidos (y otras democracias desarrolladas).    Más…
La coexistencia es un estado en el que dos o más grupos conviven respetando sus diferencias y resolviendo sus conflictos de forma no violenta. Aunque la idea de coexistencia no es nueva, el término se generalizó durante la Guerra Fría. La política de «coexistencia pacífica» se utilizó en el contexto de las relaciones entre Estados Unidos y la URSS. Al principio, era una tapadera para la agresión, pero luego se desarrolló como una herramienta para replantear la relación entre las dos potencias. A finales de los años 80, la política de coexistencia pacífica incluía principios como «la no agresión, el respeto a la soberanía, la independencia nacional y la no injerencia en los asuntos internos»[1].

Objetivos de la educación para la convivencia

El ambiente de aprendizaje influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje así como en el bienestar de los miembros de la comunidad educativa. Los problemas de disciplina y convivencia en clase son una preocupación generalizada en la enseñanza secundaria obligatoria. El propósito de esta investigación es identificar algunas estrategias metodológicas que podrían ser aplicadas por los profesores cuando los alumnos de la educación secundaria obligatoria tienen conductas disruptivas para mejorar la gestión del aula. Los participantes son 147 profesores de Educación Física (EF) que imparten docencia activa en centros de educación secundaria obligatoria. Los participantes completaron dos cuestionarios creados «ad hoc» para evaluar las conductas problemáticas de los alumnos en relación con la convivencia en estas clases. Se realizó una descripción de las características del profesorado y de su centro, para lo cual se describieron las frecuencias absolutas y relativas en las variables cualitativas y se calcularon los valores medios y la desviación estándar en las variables cuantitativas. Los resultados de esta investigación orientan sobre el uso de diferentes técnicas de gestión del aula y la organización de los centros escolares teniendo en cuenta estos comportamientos problemáticos. De hecho, la mayoría del profesorado considera importante el uso de estrategias didácticas para llevar a cabo la clase de Educación Física con menos problemas de Convivencia.

Convivencia pacífica y necesidad de educación para la paz

Suma Psicológica es una revista de periodicidad semestral, que contiene artículos de interés general para la psicología concebida como ciencia y, por tanto, acepta informes de investigación empírica tanto básica como aplicada; discusiones teóricas, filosóficas o conceptuales sobre la disciplina, así como reinterpretaciones de datos previamente publicados. En la misma línea, reconoce el carácter interdisciplinar de la psicología, por lo que publica artículos sobre temas de interés similar para otras ciencias (incluyendo, pero sin limitarse a ello, los estudios socioculturales, las neurociencias, la economía y la salud).

Importancia de la convivencia pacífica

El cuestionario denominado Autoridad docente y convivencia fue diseñado y validado por el Grupo de Investigación sobre Indisciplina y Violencia en la Educación de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante (España). El instrumento fue modificado; así en la última versión se han añadido 10 ítems con las posibles consecuencias que el ejercicio de un determinado estilo de autoridad puede generar en los alumnos. El cuestionario recoge información sobre el significado y el valor de la autoridad a través de preguntas cerradas, con escala Likert: siempre (5), casi siempre (4), a veces (3), rara vez (2) y nunca (1).
La muestra se estratificó aleatoriamente por nivel educativo y provincia. La etapa educativa del muestreo corresponde a alumnos de Educación Primaria y Educación Secundaria de la provincia de Alicante (Comunidad Valenciana-España). Los tipos de centros elegidos han sido públicos, privados y concertados. La muestra ha sido de 738 alumnos, 419 de Educación Primaria y 319 de Educación Secundaria.