Lecturas recreativas cortas

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Ejemplos de lectura de ocio

Los buenos conductores no conducen a la misma velocidad en todas las carreteras y en todas las condiciones. Aceleran en la interestatal y reducen la velocidad en las curvas y con los peatones. Conducen más despacio cuando llueve o hay niebla. Del mismo modo, los buenos lectores no leen todo de la misma manera ni al mismo ritmo. Dependiendo de su propósito -es decir, sabiendo qué es lo que necesita saber- puede elegir inteligentemente una estrategia y un ritmo de lectura que satisfagan sus necesidades. Una estrategia adecuada evita la sobrecarga de información y mejora su comprensión. Las estrategias de lectura varían en función del tipo de lectura:
Propósito de lecturaLos mejores lectores saben por qué están leyendo. El propósito de los lectores de ocio es escapista: saborear el lenguaje, las ideas, las imágenes y los predicamentos. El propósito de la lectura de estudio es reunir y recordar las ideas principales, los hechos y la terminología, y ser capaz de establecer conexiones significativas entre ellos. El objetivo de la lectura por encima es obtener una visión rápida del material. El escaneo permite localizar rápidamente hechos concretos. A un amante de las novelas policíacas no se le ocurriría hojear una novela rápidamente antes de leerla. Tampoco un lector de estudios debería recorrer en línea recta un libro de texto sin variar la velocidad ni la atención.

Importancia de la lectura autónoma

La lectura independiente es una práctica educativa rutinaria y protegida que se da en todos los niveles de enseñanza. Las prácticas efectivas de lectura independiente incluyen tiempo para que los estudiantes lean, acceso a libros que representan una amplia gama de personajes y experiencias, y apoyo dentro de una comunidad de lectura que incluye a profesores y estudiantes. La elección del texto por parte de los alumnos es esencial porque motiva, atrae y llega a una gran variedad de lectores. El objetivo de la lectura independiente como práctica educativa es crear lectores habituales con identidades lectoras conscientes.
La lectura independiente conduce a un mayor volumen de lectura. Cuanto más se lee, mejor se lee. Cuanto más se lee, más conocimiento de las palabras y del lenguaje se adquiere. Cuanto más se lee, más fluidez se adquiere como lector. Cuanto más se lee, más fácil resulta mantener el esfuerzo mental necesario para comprender textos complejos. Cuanto más se lee, más se aprende sobre las personas y los acontecimientos de nuestro mundo. Este mayor volumen de lectura es esencial (Allington, 2014).

Libros de lectura en el tiempo libre

Niños de una escuela primaria de Laos en su primer día de un programa de Lectura Silenciosa Sostenida (SSR). Esta aldea, en el distrito de Kasi (Laos), fue el escenario del primer programa de RSS en Laos. Fue creado por Big Brother Mouse, que publica y distribuye libros para promover la lectura y la alfabetización, haciendo hincapié en libros fáciles y divertidos que los niños están deseando leer.La lectura silenciosa sostenida (SSR) es una forma de lectura recreativa en la escuela, o lectura voluntaria libre, en la que los estudiantes leen en silencio en un período de tiempo designado todos los días en la escuela. Un supuesto subyacente de la RSS es que los alumnos aprenden a leer leyendo constantemente. Los modelos de éxito de la RSS suelen permitir a los alumnos seleccionar sus propios libros y no exigen pruebas de comprensión ni informes sobre los libros. Las escuelas han implantado la RSS con diversos nombres, como «Déjalo todo y lee (DEAR)», «Lectura libre ininterrumpida (FUR)» o «Lectura silenciosa sostenida ininterrumpida (USSR)».
Según sus defensores, como el investigador educativo Stephen Krashen, se ha demostrado que la RSS produce mejoras en varios ámbitos de la alfabetización[1] Krashen examinó un gran número de estudios para ver qué conclusiones estaban respaldadas por pruebas empíricas.

Para su lectura de ocio

Añaden que también es una lectura que puede haber comenzado a petición de otra persona y que continuamos porque nos interesa. Christina Clark y Kate Rumbold señalan que la lectura por placer puede describirse como un acto de juego, que nos permite experimentar mundos diferentes en nuestra imaginación y un proceso creativo y activo/interactivo.
En 2002, una investigación de la OCDE informó de que el disfrute de la lectura es más importante para el éxito educativo de los niños que el nivel socioeconómico de su familia. Por su parte, la Asociación Internacional de Lectura señaló que la capacidad de leer y escribir nunca ha sido tan crítica.
«Los adolescentes que entren en el mundo de los adultos en el siglo XXI necesitarán leer y escribir más que en cualquier otro momento de la historia de la humanidad. Necesitarán niveles avanzados de alfabetización para desempeñar sus trabajos, dirigir sus hogares, actuar como ciudadanos y llevar su vida personal. Necesitarán saber leer y escribir para hacer frente a la avalancha de información que encontrarán por doquier. Necesitarán saber leer y escribir para alimentar su imaginación y poder crear el mundo del futuro. En un mundo complejo, y a veces peligroso, la capacidad de leer puede ser crucial».