Learning by doing

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educacion

Aprendizaje auditivo

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Aprender haciendo se refiere a una teoría de la educación expuesta por el filósofo estadounidense John Dewey. Se trata de un enfoque práctico del aprendizaje, lo que significa que los estudiantes deben interactuar con su entorno para adaptarse y aprender[1] Dewey puso en práctica esta idea al crear la Escuela Laboratorio de la Universidad de Chicago[2] Sus puntos de vista han sido importantes para establecer prácticas de educación progresiva. Por ejemplo, la teoría de aprender haciendo fue adoptada por Richard DuFour y aplicada al desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje[3].
“Creo que la escuela debe representar una vida presente tan real y vital para el niño como la que lleva a cabo en el hogar, en el barrio o en el patio de recreo” – John Dewey (Mi credo pedagógico)

Aprender haciendo en economía

A menudo se considera a John Dewey como el partidario de aprender haciendo, en lugar de aprender recibiendo pasivamente. Creía que cada niño era activo, inquisitivo y quería explorar. ¿Cómo aprovechar estos impulsos?
Dewey creó la Escuela Laboratorio, vinculada a la Universidad de Chicago. Allí se animaba a los niños a aprender a través de la experiencia, a aclarar los puntos clave y a aplicar las lecciones para obtener resultados prácticos.
Dewey calificó su filosofía de instrumentalismo, más que de pragmatismo, aunque ambos están relacionados. El instrumentalismo considera que el valor de una idea o herramienta es su uso como instrumento para obtener resultados. Teniendo esto en cuenta, el aprendizaje debe ser relevante y gratificante, y no sólo teórico.
La educación también debe preparar a los alumnos para que participen plena y activamente en la formación de su futura sociedad. En su opinión, la educación tradicional veía a los niños como receptáculos vacíos y pasivos que debían llenarse de ideas. Esto ayudaba a mantener el orden existente.
La educación progresista, por la que -con razón o sin ella- llegó a ser conocido, veía la escuela como una oportunidad para que los niños se desarrollaran como individuos y ciudadanos. Incluso podrían encontrar su verdadera vocación. Escribió:

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en la consulta individual, la supervisión individual para grupos específicos, la evaluación continua del progreso del aprendizaje, el análisis de los comentarios de los seminarios y las opciones de mejora, la alteración y la adaptación flexible de los contenidos del curso en respuesta a las condiciones reales.
Concluye que las metas y los objetivos de Sapard, como primera ayuda de preadhesión totalmente descentralizada, eran excelentes, aunque no los alcanzara plenamente; reconoce el beneficio del programa Sapard, que no sólo estimuló el desarrollo económico de los países candidatos, sino que también animó a la gente a pensar de una manera nueva, más racional y basada en proyectos;
en los Estados candidatos a la adhesión con experiencia directa en la gestión de los fondos comunitarios; considera que la experiencia global adquirida con este programa tendrá sin duda un valor añadido en la aplicación de futuros programas comunitarios; insta a la Comisión a que mejore su análisis previo de las necesidades, a fin de aumentar aún más el valor añadido
Los proyectos abordan importantes cuestiones relacionadas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Aprender haciendo – deutsch

De hecho, hay una serie de enfoques o términos diferentes dentro de este amplio epígrafe, como el aprendizaje experimental, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje de aventura y el aprendizaje.    Utilizaré el término “aprendizaje experimental” como un término general para abarcar esta amplia variedad de enfoques del aprendizaje práctico.
“la participación estratégica y activa de los estudiantes en oportunidades de aprender mediante la práctica, y la reflexión sobre esas actividades, que les permite aplicar sus conocimientos teóricos a tareas prácticas en una multitud de entornos dentro y fuera del aula”.
Aquí nos centramos en algunas de las principales formas en las que se puede diseñar e impartir el aprendizaje experimental, con especial respeto al uso de la tecnología, y de forma que ayude a desarrollar los conocimientos y las habilidades necesarias en la era digital. (Para un análisis más detallado del aprendizaje experimental, véase Moon, 2004).
El aprendizaje experimental se centra en que los alumnos reflexionen sobre su experiencia al hacer algo, con el fin de obtener una visión conceptual y una experiencia práctica. El modelo de aprendizaje experimental de Kolb sugiere cuatro etapas en este proceso: