La evaluacion en la escuela

La evaluacion en la escuela

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La evaluacion en la escuela en línea

La autoevaluación escolar puede ser una fuerza fundamental para lograr la mejora de la escuela y esta revisión establece los debates clave y cuáles son las implicaciones de la autoevaluación como medio para dirigir la mejora de la escuela.
La autoevaluación escolar es un proceso mediante el cual los miembros del personal de un centro educativo reflexionan sobre su práctica e identifican áreas de acción para estimular la mejora en las áreas de aprendizaje de los alumnos y de los profesionales. El proceso puede situarse en una serie de continuos que definen la naturaleza exacta del proceso y reflejan el contexto en el que se produce. Estas dimensiones incluyen: sumativa-formativa; interna-externa; y si la autoevaluación se lleva a cabo como un proceso descendente o ascendente. Además, los centros educativos deben reflexionar sobre su contexto y la posición adecuada y combinar elementos para optimizar el impacto de la autoevaluación escolar en el aprendizaje de los alumnos y de los profesionales.
En cuanto a la mejora escolar, los profesores y los directores de los centros son los agentes de cambio clave para la mejora y la autoevaluación es un ingrediente necesario pero insuficiente para estimular la mejora escolar. Se han esbozado cinco fases para la actividad de mejora de los centros escolares:

Cómo evaluar el rendimiento escolar

En general, la evaluación del profesorado se refiere al proceso formal que utiliza un centro educativo para revisar y calificar el rendimiento y la eficacia de los profesores en el aula. Aunque se rigen por leyes estatales, los sistemas de evaluación del profesorado se diseñan y gestionan generalmente a nivel de distrito, y varían mucho en sus detalles y requisitos. Tradicionalmente, los sistemas de evaluación del profesorado se basaban en gran medida en las observaciones en el aula realizadas por los directores u otros administradores de la escuela, a veces con la ayuda de rúbricas o listas de comprobación. También se solían tener en cuenta muestras del trabajo de los alumnos, los expedientes y planes de clase de los profesores y otros factores relevantes.Pero muchos sistemas de evaluación han sufrido cambios importantes en los últimos años. De hecho, a finales de la década de 2000, la evaluación del profesorado, que durante mucho tiempo fue un elemento político ignorado y oscuro, se había convertido en uno de los temas más destacados y polémicos de la educación K-12.

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Se llama proceso de evaluación porque hay una serie de pasos que lo componen. Una evaluación escolar examina las áreas de dificultad y los puntos fuertes del alumno. Hacer una sola prueba o evaluación no proporcionaría toda la información que el equipo del IEP necesita para tomar decisiones sobre los servicios, apoyos e intervenciones.
En la mayoría de los colegios, la evaluación se denomina evaluación educativa integral. Hay que tener en cuenta que no todas las escuelas manejan este proceso de evaluación de la misma manera. Pero he aquí un resumen de las principales cosas que hay que esperar antes, durante y después de una evaluación.
Cuando se remite a un alumno para su evaluación, normalmente se reúne un equipo para discutir la remisión. Ese equipo incluye a los profesores que trabajan con el alumno, así como a su familia, un profesor de educación especial y un administrador de la escuela.
En la mayoría de los casos, las pruebas de evaluación se realizan en la escuela. (A veces, si un distrito escolar no cuenta con un tipo específico de evaluador en su plantilla, es posible que el alumno tenga que acudir a la consulta de un profesional externo).

Marcos de evaluación y valoración para mejorar los resultados escolares

Este documento explica los indicadores de evaluación que utilizamos cuando revisamos las escuelas y los kura. Estos indicadores son para su uso en las escuelas y kura estatales e integradas en el Estado, pero también pueden ser útiles para otras escuelas. Están pensados para que las escuelas los utilicen en su propia evaluación interna.
Nuestros revisores trabajan con las escuelas/kura para decidir el enfoque y el diseño de una revisión, y luego recogen datos cuantitativos y cualitativos relevantes para los indicadores. Estos datos se consideran en relación con los indicadores y ayudan a nuestros revisores y al personal de las escuelas a determinar en qué medida las escuelas están garantizando que sus estudiantes se conviertan en «estudiantes exitosos a lo largo de la vida». Nuestros revisores trabajan con el personal de la escuela para que cada escuela/kura pueda utilizar estos resultados para decidir y planificar cómo pueden seguir mejorando los resultados de sus alumnos, centrándose en la equidad y la excelencia.
Tenemos dos tipos de indicadores: de resultado y de proceso. Los indicadores de resultados se centran en los alumnos y en su éxito. Los indicadores de proceso se centran en los procesos y las prácticas que las escuelas utilizan para apoyar a sus alumnos para que tengan éxito.