Frases de convivencia y respeto escolar

Frases de convivencia y respeto escolar

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Convivencia pacífica y necesidad de educación para la paz

La convivencia escolar ha sido y sigue siendo un reto para los centros educativos, especialmente para aquellos que se encuentran en entornos de riesgo de exclusión social donde la violencia, los conflictos y los enfrentamientos son frecuentes. Sus profesionales de la educación requieren una revisión de las formas de gestionar la convivencia y afrontar los conflictos con el fin de mejorar las relaciones interpersonales y promover competencias que puedan trascender los límites de la escuela y extenderse al conjunto de la sociedad. Sin duda, apostar por una educación que fomente la inclusión social constituye una meta del sistema educativo actual (Callado, Molina, Pérez, & Rodríguez, 2015) y aprender a convivir sigue siendo uno de los principales objetivos de la educación a nivel internacional (UNESCO, 2015). Desde esta perspectiva, existe la necesidad de formar al profesorado en estrategias que aboguen por una convivencia pacífica y libre de estereotipos (Harbera & Sakade 2009; Herrera & Bravo, 2012; Puig & Morales 2015).
Ofreciendo una respuesta al reto de la convivencia escolar, autores como Boqué (2005), Fernández (2008), Ortega & Del Rey (2003), Torrego (2012), Valls, Soler, & Flecha (2008), Naylor & Cowie (1999), Pellegrini & Bjorklund (1996) y Durán & Blanch (2015), por citar algunos, han realizado diversos trabajos de investigación relacionados con este tema, presentando estrategias que sin duda pueden resultar de interés para abordar el aprendizaje de la convivencia y mejorar el clima de nuestros centros educativos. Entre ellas, es nuestra intención destacar las que se sitúan en el contexto del llamado “apoyo entre iguales”, con el fin de favorecer la adquisición de responsabilidades y autonomía en los diferentes aspectos que conforman la convivencia escolar.

Citas sobre la convivencia con los animales

Ha constituido una comisión de trabajo con personalidades y expertos del sector educativo para introducir la interculturalidad como elemento transversal del currículo, trabajando a partir de un diagnóstico de lo que ya se está haciendo. Por ejemplo:
El aprendizaje de las primeras lenguas se enmarca en un marco de multilingüismo y reciprocidad con respecto al aprendizaje de la lengua catalana. La importancia del entorno y la implicación de las familias y de todos los agentes sociales en el proceso educativo En el proceso para convertirse en ciudadano, además de en la escuela, los niños y las familias participan en redes sociales que les permiten asociarse con la sociedad.
El Consorcio Educativo ha tomado medidas para que todos los centros de una misma zona educativa enseñen de la misma manera la diversidad sociocultural del barrio, tal y como establece la LEC.

Citas sobre la coexistencia pacífica

“Este es el universo de Dios y él es el maestro jardinero de todo. Si elimináramos todos los colores de su jardín, ¿qué sería un arco iris con un solo color? ¿O un jardín con un solo tipo de flor? ¿Por qué iba el Creador a crear un vasto surtido de plantas, etnias y animales, si sólo una bestia o semilla va a dominar toda la existencia?”
“Ninguno de nosotros ha sentido nunca la más mínima discriminación por parte de la mayoría. Creo que lo último que hay que decir al respecto es que todo el concepto de la relación entre una minoría y una mayoría en el mundo árabe no es fácilmente percibido por un europeo o un occidental, que siempre piensa en las categorías del racismo occidental y la discriminación occidental contra las minorías oprimidas.”

Cómo puede ayudar la educación a la convivencia pacífica

Treinta años de conflictos políticos en Sudán dieron lugar a la nueva nación africana Sudán del Sur. Incluso después de la independencia del país, los dos países siguieron teniendo guerras en sus territorios. En Sudán del Sur hubo guerras entre el gobierno y el grupo rebelde conocido como Movimiento de Liberación del Pueblo Sudanés en Oposición (SPLAIO). Asimismo, en Sudán hubo guerras por la libertad en las regiones de las montañas Nuba, el Nilo Azul y los estados de Darfur. Estas guerras han obligado a millones de personas a huir de sus países para buscar refugio en los países vecinos, es decir, Uganda, Kenia, Etiopía, Egipto, Chad, etc.
Las guerras desestabilizaron todas las actividades y el desarrollo de todas las instituciones. Estos conflictos hicieron que la distribución de las necesidades básicas y de los servicios sociales llegara a su fin. Por ejemplo, todas las instituciones educativas cerraron, al igual que los hospitales; los refugios han sido destruidos; la gente permanece en cuevas para sobrevivir; no hay agua potable para el consumo humano; el clima es duro y poco amigable (demasiada lluvia). Por ello, muchas personas acuden a Uganda para buscar refugio, cubrir sus necesidades sociales y obtener una mejor educación para ellos y para sus hijos. Algunos sudaneses y sursudaneses habían llegado a Uganda antes de las guerras. Muchas personas de esta categoría vinieron en busca de una mejor educación en Uganda para que, cuando volvieran a sus países, pudieran introducir un método nuevo y único de educar a la joven generación de Sudán. Kola James, un sursudanés de 15 años refugiado en el asentamiento de refugiados de Kiryandongo, dijo en sus propias palabras