Estrategias y prácticas en las aulas inclusivas

Estrategias y prácticas en las aulas inclusivas

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Recursos para la enseñanza inclusiva

Las estrategias de enseñanza inclusiva se refieren a cualquier número de enfoques de enseñanza que abordan las necesidades de los estudiantes con una variedad de orígenes, modalidades de aprendizaje y habilidades. Estas estrategias contribuyen a crear un entorno de aprendizaje inclusivo en el que los alumnos se sienten igualmente valorados.
«Aunque algunos de nosotros queramos conceptualizar nuestras aulas como culturalmente neutras o decidamos ignorar las dimensiones culturales, los estudiantes no pueden dejar sus identidades socioculturales en la puerta, ni pueden trascender instantáneamente su nivel de desarrollo actual… Por lo tanto, es importante que las estrategias pedagógicas que empleamos en el aula reflejen una comprensión del desarrollo de la identidad social, de modo que podamos anticipar las tensiones que puedan producirse en el aula y ser proactivos al respecto» (Ambrose, Bridges, DiPietro y Lovett, 2010, p. 169-170).

Enseñanza recíproca

¿Está pensando en el potencial de la educación inclusiva en su escuela? Tal vez esté trabajando actualmente en un aula inclusiva y esté buscando estrategias eficaces. Profundice en este artículo sobre la educación inclusiva para obtener una sólida comprensión de lo que significa, lo que muestran las investigaciones y las estrategias probadas que aportan beneficios para todos.
La educación inclusiva es cuando todos los estudiantes, independientemente de los desafíos que puedan tener, se colocan en clases de educación general apropiadas para su edad que están en sus propias escuelas de barrio para recibir instrucción de alta calidad, intervenciones y apoyos que les permitan alcanzar el éxito en el plan de estudios básico (Bui, Quirk, Almazan, & Valenti, 2010; Alquraini & Gut, 2012).
La escuela y el aula operan sobre la premisa de que los estudiantes con discapacidades son tan fundamentalmente competentes como los estudiantes sin discapacidades. Por lo tanto, todos los estudiantes pueden participar plenamente en sus aulas y en la comunidad escolar local. Gran parte del movimiento está relacionado con la legislación para que los estudiantes reciban su educación en el entorno menos restrictivo (LRE). Esto significa que están con sus compañeros sin discapacidades en el mayor grado posible, siendo la educación general la ubicación de primera opción para todos los estudiantes (Alquraini & Gut, 2012).

Aprendizaje por indagación

Las modificaciones se refieren a un cambio de expectativas para satisfacer las necesidades del niño. En las escuelas, las modificaciones de las expectativas del plan de estudios deben hacerse siempre en consulta con un profesor de educación especial.
Para que los esfuerzos de inclusión tengan éxito, los profesores y los líderes de la comunidad deben ser conscientes del tipo y la gravedad de la discapacidad, el tipo de actividad, las modificaciones del equipo que se pueden hacer y la necesidad de apoyo del personal y/o de los compañeros.
A continuación se presentan estrategias específicas en las que hay que pensar al planificar la lección o la actividad. Las estrategias son formas de enseñar o instruir para maximizar el aprendizaje de los niños con discapacidad:
Cambiar lo que se espera (ya sea un resultado o una expectativa) es modificar. Dar apoyos para ayudar a conseguir lo que se espera es acomodar. A continuación se sugieren modificaciones y/o adaptaciones en el ámbito de la actividad física.