Estrategias para la comprension lectora en primaria

Estrategias para la comprension lectora en primaria

educacion

6 estrategias de comprensión lectora

Aprender a leer es una habilidad compleja que exige mucho de nuestros alumnos. Una vez que los alumnos han pasado del proceso relativamente fácil de decodificación de las palabras en la página y son capaces de leer con un nivel de fluidez y automaticidad, se les exige cada vez más que comprendan su lectura a niveles cada vez más complejos. No cabe duda de que la investigación (por no hablar de la experiencia) nos revela que los estudiantes necesitan más que una sola estrategia de comprensión para convertirse en lectores seguros y competentes.En este artículo examinaremos 7 estrategias cognitivas que puede utilizar en el aula para ayudar a sus estudiantes a mejorar su comprensión lectora en general. También veremos cómo se pueden enseñar estas estrategias en el aula y le proporcionaremos una actividad sencilla para que sus alumnos empiecen a utilizar las estrategias de inmediato.  Las 7 estrategias de comprensión lectoraLas 7 estrategias de comprensión lectora que veremos en este artículo son: Ahora, veamos cada una de ellas por separado.

Retroalimentación

Las estrategias de comprensión lectora se centran en la comprensión del texto escrito por parte de los alumnos. Los alumnos aprenden una serie de técnicas que les permiten comprender el significado de lo que leen. Éstas pueden incluir: inferir el significado a partir del contexto; resumir o identificar los puntos clave; utilizar organizadores gráficos o semánticos; desarrollar estrategias de interrogación; y controlar su propia comprensión e identificar las dificultades por sí mismos (véase también Metacognición y autorregulación).
Por término medio, los enfoques de comprensión lectora aportan seis meses más de progreso. Los enfoques de comprensión lectora que tienen éxito permiten que las actividades se adapten cuidadosamente a las capacidades de lectura de los alumnos y que incluyan actividades y textos que proporcionen un reto eficaz, pero no abrumador.
Muchos de los enfoques pueden combinarse provechosamente con las técnicas de aprendizaje colaborativo y la fonética para desarrollar las habilidades de lectura. El uso de técnicas como los organizadores gráficos y el hecho de llamar la atención de los alumnos sobre las características del texto pueden ser especialmente útiles cuando se leen textos expositivos o informativos.

La comprensión lectora…

Afirmaciones como estas se escuchan comúnmente en los grados 7 a 12, y ponen de manifiesto un problema de comprensión lectora que se conectará con el éxito académico del estudiante. Estos problemas de comprensión lectora no se limitan a los lectores de bajo nivel.  Hay varias razones por las que incluso el mejor lector de la clase puede tener problemas para comprender la lectura que le asigna un profesor.
Una de las principales razones de la falta de comprensión o la confusión es el libro de texto del curso. Muchos de los libros de texto de las áreas de contenido de las escuelas secundarias y preparatorias están diseñados para meter la mayor cantidad de información posible en el libro de texto y en cada uno de sus capítulos. Esta densidad de información puede justificar el coste de los libros de texto, pero esta densidad puede ir en detrimento de la comprensión lectora de los alumnos.
Otra razón para la falta de comprensión es el vocabulario de alto nivel y específico del contenido (ciencias, estudios sociales, etc.) de los libros de texto, que da lugar a un aumento de la complejidad del libro de texto. La organización de un libro de texto con subtítulos, términos en negrita, definiciones, cuadros y gráficos, junto con la estructura de las frases, también aumentan la complejidad. La mayoría de los libros de texto se clasifican utilizando un rango Lexile, que es una medida del vocabulario y las oraciones de un texto. El nivel medio de Lexile de los libros de texto, 1070L-1220L, no tiene en cuenta la gama más amplia de niveles de Lexile de lectura de los alumnos, que puede ir desde el tercer grado (415L a 760L) hasta el 12º grado (1130L a 1440L).

7 estrategias de comprensión lectora

Muchos productos comerciales proporcionan gran cantidad de material fotocopiado en línea negra para las distintas estrategias de comprensión. Otros productos proporcionan una secuencia de tarjetas/niveles que los alumnos van superando leyendo y respondiendo a las preguntas. Desgraciadamente, este tipo de material no enseña realmente la comprensión. Es importante que los profesores impartan una enseñanza explícita de las estrategias de comprensión. Para más información, véase  Enseñanza explícita: estrategias de enseñanza de alto impacto A continuación, dé tiempo a sus alumnos para que las practiquen, en pequeños grupos, cuando lean de forma autónoma, a través de la escritura y en grupos de discusión.Para más información, véase:A continuación, un breve análisis de las estrategias de comprensión identificadas.Activar y utilizar los conocimientos previos para establecer conexionesLos conocimientos previos son únicos para cada lector. Es la suma de todas las experiencias y conocimientos que aportan a la lectura o visualización de un texto. Estas experiencias y conocimientos pueden incluir:
Un lector/espectador tiene oportunidades para activar sus conocimientos previos y establecer conexiones antes de la lectura:Durante la lectura:Después de la lectura:PredicciónLa predicción tiene que ver con la anticipación. «Los lectores hábiles aprenden a esperar las acciones, los acontecimientos y las ideas que aparecen en el texto» (Davis, 2015, p. 51).Un lector/espectador tiene oportunidades de predecir antes de leer: