Estrategias de lectura comprensiva

Estrategias de lectura comprensiva

educacion

La conciencia fonológica…

Las estrategias de comprensión son planes conscientes: conjuntos de pasos que los buenos lectores utilizan para dar sentido al texto. La enseñanza de las estrategias de comprensión ayuda a los alumnos a convertirse en lectores activos y decididos que controlan su propia comprensión lectora. Estas siete estrategias tienen evidencia basada en la investigación para mejorar la comprensión del texto.
Los estudiantes que saben controlar su comprensión saben cuándo entienden lo que leen y cuándo no. Tienen estrategias para «arreglar» los problemas de comprensión a medida que surgen. Las investigaciones demuestran que la enseñanza, incluso en los primeros cursos, puede ayudar a los alumnos a controlar mejor su comprensión.
La metacognición puede definirse como «pensar sobre el pensamiento». Los buenos lectores utilizan estrategias metacognitivas para pensar y tener control sobre su lectura. Antes de leer, pueden aclarar el propósito de su lectura y hacer una vista previa del texto. Durante la lectura, pueden controlar su comprensión, ajustando su velocidad de lectura a la dificultad del texto y «arreglando» cualquier problema de comprensión que tengan. Después de leer, comprueban su comprensión de lo que han leído.

Enseñar estrategias de comprensi…

Las estrategias de comprensión son planes conscientes: conjuntos de pasos que los buenos lectores utilizan para dar sentido al texto. La enseñanza de las estrategias de comprensión ayuda a los alumnos a convertirse en lectores activos y decididos que controlan su propia comprensión lectora. Estas siete estrategias tienen evidencia basada en la investigación para mejorar la comprensión del texto.
Los estudiantes que saben controlar su comprensión saben cuándo entienden lo que leen y cuándo no. Tienen estrategias para «arreglar» los problemas de comprensión a medida que surgen. Las investigaciones demuestran que la enseñanza, incluso en los primeros cursos, puede ayudar a los alumnos a controlar mejor su comprensión.
La metacognición puede definirse como «pensar sobre el pensamiento». Los buenos lectores utilizan estrategias metacognitivas para pensar y tener control sobre su lectura. Antes de leer, pueden aclarar el propósito de su lectura y hacer una vista previa del texto. Durante la lectura, pueden controlar su comprensión, ajustando su velocidad de lectura a la dificultad del texto y «arreglando» cualquier problema de comprensión que tengan. Después de leer, comprueban su comprensión de lo que han leído.

Lista de estrategias de comprensión lectora

Aprender a leer es una habilidad compleja que exige mucho de nuestros alumnos. Una vez que los alumnos han pasado del proceso relativamente fácil de decodificación de las palabras en la página y son capaces de leer con un nivel de fluidez y automaticidad, se les exige cada vez más que comprendan su lectura a niveles cada vez más complejos. No cabe duda de que la investigación (por no hablar de la experiencia) nos revela que los estudiantes necesitan más que una sola estrategia de comprensión para convertirse en lectores seguros y competentes.En este artículo examinaremos 7 estrategias cognitivas que puede utilizar en el aula para ayudar a sus estudiantes a mejorar su comprensión lectora en general. También veremos cómo se pueden enseñar estas estrategias en el aula y le proporcionaremos una actividad sencilla para que sus alumnos empiecen a utilizar las estrategias de inmediato.  Las 7 estrategias de comprensión lectoraLas 7 estrategias de comprensión lectora que veremos en este artículo son: Ahora, veamos cada una de ellas por separado.

Éxito escolar con la lectura…

Afirmaciones como estas se escuchan comúnmente en los grados 7 a 12, y ponen de manifiesto un problema de comprensión lectora que conectará con el éxito académico del estudiante. Estos problemas de comprensión lectora no se limitan a los lectores de bajo nivel.  Hay varias razones por las que incluso el mejor lector de la clase puede tener problemas para comprender la lectura que le asigna un profesor.
Una de las principales razones de la falta de comprensión o la confusión es el libro de texto del curso. Muchos de los libros de texto de las áreas de contenido de las escuelas secundarias y preparatorias están diseñados para meter la mayor cantidad de información posible en el libro de texto y en cada uno de sus capítulos. Esta densidad de información puede justificar el coste de los libros de texto, pero esta densidad puede ir en detrimento de la comprensión lectora de los alumnos.
Otra razón de la falta de comprensión es el vocabulario de alto nivel y específico del contenido (ciencias, estudios sociales, etc.) de los libros de texto, que da lugar a un aumento de la complejidad del libro de texto. La organización de un libro de texto con subtítulos, términos en negrita, definiciones, cuadros y gráficos, junto con la estructura de las frases, también aumentan la complejidad. La mayoría de los libros de texto se clasifican utilizando un rango Lexile, que es una medida del vocabulario y las oraciones de un texto. El nivel medio de Lexile de los libros de texto, 1070L-1220L, no tiene en cuenta la gama más amplia de niveles de Lexile de lectura de los alumnos, que puede ir desde el tercer grado (415L a 760L) hasta el 12º grado (1130L a 1440L).