Conocimiento y aprendizaje

Educacion

Visión del aprendizaje y el conocimiento

El conocimiento es como el pegamento que une tanto la información como el aprendizaje. Cuando tenemos conocimientos previos sobre un tema, lo entendemos mejor. Desempeña un papel importante en la vida de los alumnos, especialmente en la escuela. Si no tienen conocimientos relacionados, tienen dificultades para entender el texto.
Es esencial para entender una lengua normal. El significado de una palabra en la mente depende de los conocimientos y los antecedentes del lector. La lectura es una buena fuente de conocimiento. No sólo aumenta el significado de las palabras, sino que también facilita la comprensión de la lectura.
Como ya se ha dicho, la lectura es la mejor fuente de conocimiento. También es la clave para desarrollar el vocabulario de los alumnos. Cuanto más lean, más aprenderán las diferentes palabras y cómo y dónde utilizarlas. La importancia de los conocimientos previos en la educación puede entenderse . Los conocimientos previos permiten a los lectores tener más opciones entre los múltiples significados de las palabras.
Los conocimientos previos sobre un tema también pueden aprovecharse mediante la comprensión conceptual. Dar experiencias prácticas es una gran fuente para la comprensión de conceptos mientras se lee. En otras palabras, aleja a los alumnos del aula y los acerca al mundo exterior. Las discusiones y la visualización también son útiles para desarrollar el conocimiento conceptual de los alumnos. Esto ayuda a recoger diferentes puntos de vista e información sobre el mundo.

Odia el conocimiento y el aprendizaje

La cooperación al desarrollo lleva décadas debatiendo sobre los méritos, las pruebas y las implicaciones de lo que podríamos denominar «la hipótesis del aprendizaje»: la idea de que un mayor conocimiento por parte de las organizaciones de desarrollo debe conducir lógicamente a una mayor eficacia en el desempeño de sus actividades de desarrollo. Organizaciones de todo tipo han creado departamentos de investigación y seguimiento y evaluación (M&E), han adoptado multitud de sistemas y herramientas de gestión del conocimiento y han jugado con diferentes formas de estructurar sus organigramas para estimular el intercambio de conocimientos y el aprendizaje. El tema del aprendizaje organizativo es especialmente importante, ya que la comunidad mundial del desarrollo se enfrenta a problemas cada vez más complejos y a la aspiración de elaborar políticas basadas en datos.
Este documento presenta un marco analítico para cuestionar «la hipótesis del aprendizaje», desglosándola en pasos causales: el conocimiento causa el aprendizaje, el aprendizaje causa el cambio organizativo, el cambio causa la eficacia. El marco se centra en las dos primeras subhipótesis, trazando el espacio conceptual que las rodea al esbozar las posibles relaciones entre los distintos tipos de conocimiento -tácito y explícito, interno y externo- y entre los distintos tipos de aprendizaje -operativo y estratégico-. Este mapa proporciona una base para tres preguntas clave de la investigación: ¿Qué impacto ha tenido la creciente agenda del conocimiento en las organizaciones de desarrollo? ¿Qué factores parecen permitir o inhibir el aprendizaje organizativo? ¿Cuál es la relación entre el aprendizaje operativo y estratégico y el cambio organizativo?

Retroalimentación

La investigación sobre la implicación en el aprendizaje y la teoría de la carga cognitiva se ha desarrollado en paralelo, con escaso cruce de ideas. El objetivo de esta investigación fue probar un modelo integrador que examina cómo los conocimientos previos influyen en el compromiso de aprendizaje a través de la carga cognitiva y las estrategias de búsqueda de ayuda. En el estudio participó una muestra de 356 estudiantes de dos centros de enseñanza media del norte de China. Los análisis realizados mediante un modelo de ecuaciones estructurales revelaron que los conocimientos previos se asociaban positivamente con el compromiso de aprendizaje, y que esta relación estaba mediada por la carga cognitiva y la búsqueda de ayuda instrumental. La carga cognitiva también medió el impacto del conocimiento previo en la búsqueda de ayuda instrumental, la búsqueda de ayuda ejecutiva y la evitación de la búsqueda de ayuda. El estudio muestra que los estudiantes con más conocimientos previos y menor carga cognitiva son capaces de ejercer niveles más altos de búsqueda de ayuda instrumental, lo que conduce a un compromiso de aprendizaje de buena calidad. Por otro lado, los estudiantes con menos conocimientos previos y mayor carga cognitiva son menos capaces de buscar ayuda instrumental, lo que conduce a un menor compromiso. Sobre la base de los resultados de la investigación, se discuten las recomendaciones sobre cómo los profesores pueden mejorar el compromiso de aprendizaje mediante la disminución de la carga cognitiva.

Escribir conocimientos

El Knowledge & Learning Commons es un espacio para colaborar y compartir conocimientos sobre temas de multilateralismo y desarrollo profesional, y está diseñado para el personal de la ONU, los diplomáticos y los becarios de toda la ONU Ginebra.
¿Ha tenido alguna vez la sensación de estar ligeramente abrumado por la cantidad de conferencias y reuniones que se celebran a la vez en la Ginebra internacional? Aunque la vida en Ginebra puede ser un poco más tranquila en el lado de las conferencias en este momento, no… Leer más
En la actualidad, la forma de trabajar está experimentando grandes cambios que exigen nuestra flexibilidad y adaptabilidad. Empresas y organizaciones de todo el mundo han pasado del espacio de trabajo habitual a la oficina en casa, lo que para muchos de nosotros supone una nueva… Leer más
El Knowledge & Learning Commons ha sido desarrollado por la Biblioteca de la ONU en Ginebra y el Centro de Aprendizaje y Multilingüismo de la ONU en Ginebra (CLM, parte del Servicio de Gestión de Recursos Humanos) para generar nuevas oportunidades de aprendizaje, intercambio de conocimientos y colaboración para diplomáticos, personal de la ONU y pasantes en Ginebra.